Sociedad del…¿conocimiento?

  SOCIEDAD DEL… ¿CONOCIMIENTO?

El siguiente árticulo hace un análisis a lo que es la socidad del conocimiento, desde el enfoque de otros artículos publicados por especialistas que colabororan para instituciones que están ligadas fuertemente a la educación y en el área de investigación de las ciencias sociales, como es la Dra Delia Crovi, y la comisión europea.

Se respondieron a cinco preguntas, todas ellas enfocadas a la Sociedades de la información y el conociemiento.

  1. a.     ¿Qué relación existe entre las lecturas efectuadas?

A lo largo de las tres lecturas encontramos un leitmotiv esencial que es la preocupación y la necesidad de definición de la sociedad del conocimiento y de las herramientas para una correcta y óptima alfabetización digital. Resulta necesario teorizar sobre los parámetros que definen la sociedad de la información y del conocimiento, estableciendo sus objetivos, que coinciden sobre todo en dos de las lecturas propuestas, Aplicación del Libro Blanco y Sociedad de la información y el conocimiento.

Teniendo en cuenta como comenta Delia Crovi que se debe entender la sociedad de la información como una sociedad definida por una forma de ser basada en la comunicación que se transversaliza a través de todas las partes que conforman nuestra sociedad. El objetivo tiene que ser el de que la información se convierta en una fuente de riqueza que construya a individuos cada vez más preparados y que sepan moverse de forma autónoma e independiente en un espacio nuevo en el que las tecnologías y la conciencia social se mueven al mismo ritmo. Por supuesto para adentrarse en esta sociedad es básico que el individuo reciba una formación adecuada que le guíe y evitar que la brecha digital se convierta en inabarcable para éste. Para controlar la brecha el punto de partida debe ser la educación, ayudar a las sociedades a tener acceso a las redes y las iniciativas para ayudar a formar en las nuevas tecnologías deben ser tanto públicas como privadas. La comunidad entera debe participar en este gran proyecto que definirá el futuro de nuestra sociedad.

  1. ¿Cómo puede el grupo, a partir de los textos, definir la sociedad del conocimiento?

La sociedad del conocimiento hace referencia a la importancia de las tecnologías de la información y de la comunicación en los procesos educativos. Resulta primordial en la sociedad del conocimiento las formas de producirlo, dando especial relevancia a los procesos educativos y de formación a lo largo de toda la vida. La sociedad del conocimiento intenta construir un espacio educativo común con una búsqueda de calidad y de aprendizaje significativo, en el que la innovación sólo sea sinónimo de éxito de los individuos que viven y crecen en esta nueva sociedad. En dicha sociedad a los individuos se les tendrá que motivar para desarrollar al máximo sus conocimientos, porque el uso de las herramientas tecnológicas se debe ver como fuente de enriquecimiento y de conocimiento y en instrumento de participación social. La incorporación, uso y apropiación de las TIC/TAC en el devenir de la vida cotidiana dará lugar a una mayor independencia e inclusión social. La sociedad del conocimiento lucha contra las desigualdades y la exclusión social de nuestros ciudadanos.

  1. c.     ¿Cuáles son las tres principales problemáticas para alcanzar la sociedad del conocimiento?

Actualmente todas las sociedades se encuentran en un cambio vertiginoso, tanto por la crisis económica, en el caso de Europa y Estados Unidos, como por las revoluciones sociales, en el caso de los países árabes; lo que es un hecho es que la dinámica mundial se está reconstruyendo quedando patentes las tres principales problemáticas para alcanzar la sociedad del conocimiento: la económico-política, la tecnológica y la social.

1 Empezaremos por la problemática político-económica, que pone de manifiesto cómo los países ricos actúan con ventaja sobre los países que se encuentran en vías de desarrollo o que están atrapados en la pobreza, en los que el sistema político reproduce el modelo neoliberal con todos sus vicios y la escasez de resultados tangibles y quedan relegados en la construcción y desarrollo de una sociedad del conocimiento para sus habitantes.

Screen shot 2012-03-26 at 2.19.02 AM2 El segundo factor es la tecnología, en el que el desarrollo, uso y acceso a ésta, permitirá que una sociedad avance más rápido hacia la construcción de una sociedad de la información y del conocimiento; donde la adaptación y apropiación de la tecnología permita al individuo desarrollar las habilidades tecnológicas que se requieren para  participar activamente en la utilización de las nuevas herramientas que, día a día, la sociedad demandará.

3 Como tercera problemática hablaremos del factor social, en el cual recaen todos los problemas visibles, de hecho muchos políticos utilizan el eslogan de “educar para transformar” que a pesar de ser una gran promesa y cumplir los objetivos de la captación de público, no responde a la realidad; en Latinoamérica caen dictaduras y se instauran políticos Neoliberales; la brecha entre los que tienen y los que están en la franja de la pobreza y de los que han pasado a la miseria aumenta. Las sociedades se van instalando rápidamente en la brecha digital y del conocimiento, dando como resultado individuos que los países ricos estigmatizan como personas de bajo perfil, de poco valor añadido y carentes de competitividad y productividad.

Como conclusión, pensamos que la sociedad de la información y del conocimiento se encuentra en pleno desarrollo y que, una vez más, las directrices, las reglas del juego, estarán delimitadas por los países donde se produce innovación, tecnología y pensamiento crítico.

  1. d.    ¿Qué relación existe entre las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), la alfabetización mediática y la sociedad del conocimiento?

La sociedad ha evolucionado a través de la historia, produciendo grandes avances científicos y tecnológicos. Según Levy esta evolución ha pasado de la sociedad de los mitos y ritos a la sociedad del espacio del saber. Se podría hablar de un nuevo modelo económico en el que el comercio tangible de bienes ha devenido un comercio de intangibles en este caso saberes e información. Este intercambio de saberes se ha efectuado desde perspectivas diversas: política, economía, filosofía, comunicación, sociología, entre otras. Esta nueva organización social basada en la economía del saber ha recibido varios nombres como el de informatización de la sociedad (Nora y Minc); sociedad de la comunicación (Vattimo); revolución informacional (Miège); informacionalismo (Castells); sociedad del conocimiento (Drucker, Levy).

Peter Drucker señaló que la nueva forma de trabajar estaba relacionada con el uso de la información y que el cambio de paradigma permitía hablar del paso de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento. En este tipo de organización social la información ocupa un lugar sustantivo y se convierte en fuente de riqueza (Miège, 1998). Las Tecnologias de la Información y Comunicacion además de ser un producto de la evolución del saber tecnológico también exigen la revaluación de los modelos comunicativos que hacen más compleja la interacción humana, creando un círculo evolutivo impulsado por el saber tecnológico. Las tecnologías proveen la infraestructura necesaria para que los países se incorporen al paradigma de la SIC.

El desequilibrio se produce cuando un país no tiene la capacidad de adquirir tecnología por razones de costes y falla en entrar en el círculo evolutivo del desarrollo del saber tecnológico. La brecha digital, que es la falta de acceso a las TIC, es la mayor responsable del analfabetismo tecnológico. La única forma de cerrar dicha brecha es a través de recursos tecnológicos físicos e informáticas y del crecimiento

de competencias tecnológicas para instruir a través del método de la alfabetización mediática.

La necesidad de competir equitativamente en los mercados ha creado la urgencia de introducir a todos los países en la competencia global, donde el principal recurso es el saber y el saber utilizar la información. Para preparar a los países en vías de desarrollo a la competencia global resulta primordial desplazar los recursos financieros necesarios para adaptar a estos países al nuevo tipo de economía. Es necesario que se adapten tanto los recursos físicos (las TIC) como el desarrollo de competencias tecnológicas que se instruyen a través de la alfabetización mediática.

  1. ¿Cómo puede definir el grupo el momento actual de la sociedad del conocimiento en el escenario concreto de la educación?

En la actualidad la sociedad del conocimiento está transitando por una serie de cambios de escenarios sociales. En una sociedad qu

e tiene como objetivo la unificación del conocimiento, el sentimiento de pertenencia a un espacio social y cultural común la llevan a fomentar acciones gubernamentales para  reducir la brecha existente en el ámbito económico, cultural, idiomático y educacional. No obstante, estos espacios de participación y democracia, en el área educativa, no han sido del todo satisfactorios. En algunos países se ha invertido en el equipamiento de recursos digitales para favorecer las capacidades intelectuales y tecnológicas de las personas en el intercambio de experiencias y saberes a través del acceso a la red, sin embargo con serias dificultades en la cobertura y en la capacitación de recursos humanos, debido a que la implementación de las nuevas tecnologías de la información se está convirtiendo en un almacenamiento de recursos y contenidos digitales que, finalmente, no se utilizan de manera óptima para generar un aprendizaje significativo, puesto que no existe una orientación sobre su buen uso; por un lado están los que no tienen acceso a la red y por otro los que no saben cómo utilizarla. La sociedad lucha por fomentar la adquisición de nuevos conocimientos, pero se acerca a pasos lentos. La  educación actual se propone el uso de las herramientas digitales para la transmisión de la información experimentada en la innovación, la investigación y desarrollo profesional.

Agradecimientos por la colaboraboración al artículo:

CATRILEO Myriam                                                                                              

TATEKAWA  Anthony

VIGNAGA Marta

Bibliografía

Comisión Europea. “Enseñar y aprender, hacia la sociedad del
conocimiento”. Carpeta Campus Virtual
Crovi, D. (2002). “Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el
optimismo y la desesperanza”. Revista Mexicana de Ciencias Polítcas y
Sociales. Año XLV. N.185. Mayo-Agosto 2002. pp. 13-34
“Se van a arrepentir de no tener minijobs”. La Vanguardia.

Conviértete en Community Manager – Gestor de Comunidades

Actualmente ¿están de moda las redes sociales? o ¿realmente es una necesidad de nuestros tiempos? La verdad es que nadie tiene la última palabra al respecto y eso dependerá de múltiples factores que harán de las redes sociales un modelo de interrelación personal. Al haber tantos intereses económicos de por medio, el “social media” cada día va cobrando relevancia en los sectores privados y de gobierno. Las redes sociales se están moviendo rápidamente y están penetrando fuertemente en todos los sectores de la vida social. ya que es una herramienta que se ha planteado con un modelo para la interrelación de las sociedades, que a su paso trae consecuencias económicas muy importantes para ciertos grupos de poder y es que será simplemente una moda más que se pase con el tiempo y que después de unos años, ya nadie se acuerde de ellas al ser suplantadas por “otros modelos de comunicación social” que aún no sabemos. La verdad a ciencia cierta nadie la tiene, pero yo soy de los que piensa que las redes sociales han llegado para quedarse y que no solo, sino que también han puesto reglas y dinámicas a la forma de interrelacionarnos.Un tema que cada vez esta cobrando mayor fuerza es el papel de Community Manager y actualmente se ve en su mayoría al Community Manager como simplemente el vehículo adecuado para captar más clientes a la empresa por medio del social media, con mecanismos avanzados de monitoreo, yo creo que en muy poco tiempo esta idea irá cambiando para también convertirse en un motor de búsqueda de nuevas oportunidades para la educación no formal en el terreno de la educación y que posiblemente el día de mañana Facebook (por mencionar alguna) se utilizado para más cosas de provecho y no para colgar fotos y textos ordinarios sin trascendencia y que pasan al archivo digital sin pena  ni gloria y como ya se comentaba, el Gestor de Comunidades es tan nuevo que lo que se diga ahora sea tal vez mucha especulación sobre sus alcances, limitaciones porque es un sector que le falta madurar, pero que esta en pleno desarrollo ni sus alcances y es por eso que están surgiendo autores que tratan de esclarecer el camino y rumbo que posiblemente tomará un community Manager; que para mi forma de ver el panorama es hasta cierto punto normal que no se sepa mucho del tema, ya que es reciente su importancia que tiene en el campo profesional; es por eso que me parece muy acertada la visión del autor en tomarse el tiempo para indagar y diseccionar cada detalle del “deber ser” y de las herramientas que proporciona al un Gestor de comunidades y que éste debe adoptarlas como propias para así ejercerlas y hacer una diferencia en el manejo y control de las redes sociales para que las empresas le den el peso correspondiente a esta actividad.
El Gestor de comunidades es muy poco explotado con profesionalismo y actualmente se ha ido construyendo muy al vapor y sobre la marcha y se esta dejando de lado el verdadero potencial del deber ser de un Gestor de comunidades, que como su nombre de indica, debe ser el profesional encargado de gestionar y explotar todas las oportunidades que ofrecen los social media con un enfoque hasta hoy puramente comercial con el único fin de adoptar nuevos clientes para las empresas.La relación entre el Community Manager y el desarrollo que están teniendo los social media que muchas veces al menos en mi país (México) se ve como un gasto para las empresas y no como una inversión, ya que les cuesta trabajo comprender muchas veces a los encargados de la marca y del producto que la participación en internet no esta en discusión que es un hecho que se debe de invertir y estar presentes y si se quiere sobrevivir en estos tiempos de capitalismo devorador es indiscutible que se debe estar presente en todas las redes sociales o por lo menos en las más importantes.Un punto que le veo en desventaja es que se enfoca solamente en España y lo vuelve muy local, me hubiera gustado ver más ejemplos sobre otros países europeos, latinoamericanos para ampliar el espectro y hacer una comparativa para ver en que posición se encuentra cada región y otro punto que me hubiera gustado leer en este libro es el tema de la educación o formación a partir de las redes sociales y de cómo el exceso de información llega a la desinformación y resulta lo mismo que la no información, pero es un tema muy amplio que solamente el libro nos da una pincelada que en estos días es muy fresca, pero en el transcurso de éste año ya será casi obsoleta y un libro de tecnología que no se lea en su tiempo ni en su momento no funciona de mucho, ya que a uno como lector lo que le interesa cuando toma en sus manos un libreo de esa naturaleza es que lo sorprenda y lo haga reflexionar de hacia donde estamos yendo y que podemos esperar en un presente y en un futuro no muy lejano.A manera de conclusión puedo comentar que el libro cumplió con mis expectativas, sé que no es un libro que descubra el hilo negro de la aplicación en la gestión de proyectos en social media, pero lo que si creo que hace muy bien el autor, es el hecho de que puntualiza y aterriza muchos conceptos que de primera lectura parecen obviedades, pero en la forma en que están planteados e ilustrados, hace que reflexiones un poco  sobre los temas que parecen de lo más cotidiano y que uno cree saber y aplicar, pero cuando uno para y piensa si realmente aplica los conocimientos, se da uno cuenta de que no es así y que se está a tiempo de componer el camino que día a día cada usuario y cada gestor de comunidades va creando y conformando un circulo cada vez más grande pero también cada vez más complejo en su funcionamiento y engranaje.A continuación algunos fragmentos del texto que me parecen importantes rescatar:“Los medios sociales no son una moda, son un cambio fundamental en la forma en que nos vamos a comunicar a partir de ahora..”“Los cuatro términos más buscados en Google España durante el 2010 fueron las palabras, facebook, youtube, tuentu y twitter”.

“1,970,000,000,000,000 de usuarios en internet (Junio del 2010)

21,400,000,000 de sitios Web nuevos

152,000,000 de Blogs registrados durante 2010 (según BlogPulse.com)

25,000,000,000,000 de tweets enviados durante 2010.

En Youtube se suben 35 horas de video cada minuto”

Estos son algunos datos que nos muestran el poderío que tiene internet y la tecnología, pero el gran reto que se tiene como profesional y como sociedad, es el hacer de internet una herramienta que sirva para mejorar a la sociedad y se basa en el buen uso de las tecnologías, es cierto que también es un gran negocio y que existen miles de intereses sobre ese gran mundo que es internet.

El tiempo nos dirá una respuesta y ésta será el resultado de las acciones que estamos tomando hoy día hacia la tecnología.

 

MILID WEEK Barcelona 2012

MILID WEEK se celebrara este año en Barcelona los días 23, 24, y 25 de Mayo, 2012. La palabra MILID viene del anagrama de las palabras en ingles, Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue que traduce, Dialogo Intercultural de alfabetización Mediatica.

Su objetivo es el de dar a conocer y difundir a nivel internacional las principales iniciativas internacionales en MILID. Promover la cooperación y la asociación entre los principales actores en el campo. Lanzar nuevas iniciativas de alcance internacional y dar a conocer y difundir el estado de la investigación sobre la materia, para desarrollar nuevas ideas y estrategias en el área alfabetización mediatica.

La semana MILID que se celebra todos los años se convierte así en el lugar de encuentro y la cooperación entre,

  • Organismos internacionales
  • Universidades
  • Medios de comunicación
  • ONGs
  • Investigadores
  • Profesores y estudiantes

ESTRUCTURA DE MILID WEEK

MILID WEEK estará estructurada en 3 areas que cubriran las siguientes actividades.

  1. Debates en temas MILID
  2. Presentación de investigaciones y proyectos
  3. Actividades para los miembros de la red MILID

El evento contara con la participacion de representantes MILID de varias instituciones internacionales entre ellos,

  • Jose Manuel Perez Tornero, Universidad Autónoma de Barcelona
  • Santiago Tejedor, Universidad Autónoma de Barcelona
  • Antonio Garcia, Universidad Rey Juan Carlos
  • Alton Grizlee, Unesco
  • Manuel Pinto, Universidad do Minho
  • Carolyn Wilson, Canadian Media Literacy Association
  • Jordi Torrent, UNAOC
  • Mar Fontcuberta, Universidad Pontificia de Chile

entre otros..

MILID WEEK, está promovida por UNITWINN Cooperation Programme on Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue (UNESCO – United Nations Alliance of Civilizations), que está desarrollado por ocho universidades de todos los continentes, y organizada por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (España), en colaboración con MENTOR (International Association on Media Education).

MILID WEEK 2012 Barcelona

Mas información aquí http://www.milidweek.com 

La Academia de Khan, la primera universidad abierta de Youtube

La Academia Khan, o The Khan Academy comenzó como una pasión personal de Salman Khan por enseñar matematicas.  Khan comenzó todo esto desde su casa cuando decidió darle lecciones de algebra a distancia a su sobrina.  A petición de sus familiares empezó a subirlas a youtube para poder distribuirlas mas facilmente.  Sus lecciones ganaron tal popularidad que rapidamente su hobby por enseñar se convirtió en un trabajo tiempo completo que lo llevo a renunciar a su trabajo de analista financiero.  De lecciones de algebra, paso a dar clases de economía, finanzas, física, historia y estadistica.  Su canal de Youtube hoy en dia cuenta con mas de 300mil subscriptores que han hecho mas de 130millones de reproducciones.

Video en donde Salman Khan le explica la crisis crediticia a CNN

Khan Academy cuenta con una videoteca de mas de 3000 videos en varios topicos.  Estos videos esta licenciados bajo la licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0.  La Academia Khan funciona sin animo de lucro y hasta hoy se mantiene de donaciones que han hecho personas y organizaciones de Bill Gates hasta Google.

La tiza electronica

Khan creo sus videos de manera muy sencilla utilizando una tableta pen en donde escribia en una pantalla tipo pizarra electronica que luego era grabada en video.  El método de enseñanza era muy económico y solo se basaba en un ordenador con micrófono y la tableta pen para poder escribir en la pantalla.  De esta manera Khan podía escribir con su propia letra números y ecuaciones con facilidad en la pizarra digital.

Pizarra digital usada por Salman Khan

Pizarra digital usada por Salman Khan

Sobre Salman Khan

Salman Khan es el creador y fundador de Khan Academy, nacio en 1977 en Nueva Orleans, EEUU de padres indios.  Khan antes de dedicarse al negocio de la enseñanza sin animo de lucro, Khan manejaba un hedge fund en Connective Capital Management.  Khan es graduado de MIT con triple grado en Matemáticas, Ingeniería Eléctrica y Ciencias de la Computación.   Luego de graduarse con 3 títulos de grado terminó un MBA en Harvard Business School.

Referencias

http://en.wikipedia.org/wiki/Khan_Academy

http://www.khanacademy.org/

http://www.youtube.com/user/khanacademy 

La Enseñanza del Ciberperiodismo

“Cada dos días desde el año 2003 creamos mas información que toda la creada desde el principio de la humanidad.” Eric Schmidt, CEO Google Inc.

 

Según Eric Schmidt en la ultima década se ha creado mas contenido en la web que en toda la historia de la civilización humana. La humanidad esta atravesando por un momento de crecimiento exponencial en donde la generación y bombardeo de información es abrumadora. Blogs, paginas webs, aplicaciones, cuentas de Twitter, Facebook, youtube, están contribuyendo a ese río Amazonas informático. Dentro de todo ese caudal informático existe todo tipo de información, desde los tweets, vídeos, noticias, artículos científicos, etc. Todo este contenido en su gran mayoría esta genera- do por personas que lo hacen por propósitos de entretenimiento, trabajo o simplemente una manera de informar sobre su vida. Uno de ellos es el ciberperiodista o el periodista del medio digital que se dedica a utilizar las nuevas herramientas digitales para generar contenido en las redes de noticias. El ciberperiodismo ha sacado el periodismo de las imprentas y lo ha transformado y masificado a través del Internet. En un estudio se descubrió que el 46% de los americanos dicen obtener las noticias por lo menos 3 veces por semana del Internet a diferencia de un 40% que leen las noticias de periódicos de papel. 2 Las facilidades que ofrece el Internet como la portabilidad, hipertextualidad y dinamismo multimedia han acelerado la migración de usuarios del papel al medio digital. Tal es el caso de The New York Times que en solo un año triplico el numero de subscriptores online a 900,000 la tercera cifra mas grande de los EEUU.3 En vista de esta gran evolución del medio periodístico se ha visto también una necesidad de adaptar las habilidades y competencias del periodista de papel a un nuevo periodista del medio digital, el ciberperiodista.

El siguiente articulo intenta resumir el contenido del libro La Enseñanza del Ciberperiodismo por Santiago Tejedor y dar una valoración critica orientada a examinar la obra. La obra de Tejedor es un diagnostico de la situación del periodismo en el sistema de enseñanza del la universidad española, en donde se enfoco en identificar como se estaban enfrentando las instituciones educativas a los cambios tecnológicos en el ámbito del periodismo. El estudio es un análisis detallado del estado del ciberperiodismo en las licenciaturas de Periodismo de España. El corpus de la investigación involucró 109 asignaturas de 26 universidades españolas que imparten la licenciatura de Periodismo. Tejedor concluyo a través de los resultados de la investigación que el estudio del periodismo en Internet o de temas cercanos al mismo era, a la fecha 2007, muy reducido en los actuales planes de estudio de la ca- rrera de Periodismo. Y en resumen a partir de los resultados del diagnostico plantea una propuesta curricular que contribuya a la formación universitaria de ciberperiodistas.

La palabra ciberperiodismo, explorando el concepto y su popularidad en la web

El tema principal de la obra gira en torno a la palabra “ciberperiodismo”,, ya que es la combinación de dos palabras ciber y periodismo que dan a entender el concepto de periodismo digital.

Como el periodismo digital, el ciberperiodismo hace referencia al uso del medio digital (Internet u otras redes telematicas ) y de las posibilidades del mismo en la creación, distribución y almacenamiento de mensajes periodísticos.

Pero antes de continuar en el concepto analicemos un poco la composición y la popularidad del termino “ciberperiodismo” a través del Internet y comparar como se percibe este concepto en las búsquedas de Google en todo el mundo. El propósito de esto es analizar que tanta es la comprensión de este concepto. Por ejemplo el caso es un poco diferente en EEUU en donde la traducción directa, cyberjournalism no es tan común. Esto se confirmo a través de la Herramientas de Palabras Clave de Google que se puede localizar en este link, https://adwords.google.com, en donde realizamos una búsqueda de las palabras clave, cyberjournalism, online journalism y digital journalism, que nos arrojo los siguientes resultados.

 

La Herramienta de Palabras Clave de Google nos ayudó en el caso anterior a medir el volumen de búsquedas de cada una de las palabras. La herramienta nos permite configurar el idioma y la región que queremos investigar arrojando los resultados al instante. A través de esta breve búsqueda utilizando la Herramienta de Google podemos concluir el 76% prefiere utilizar mas el termino “online journalism”, y que solo un 1% de los usuarios prefiere utilizar la palabra “cyberjournalism”.

Miremos ahora lo que ocurre en España con el termino “ciberperiodismo” y sus afines. Para esta breve indagación utilizaremos la misma herramienta de Google y los términos, ciberperiodismo, periodismo digital y periodismo online, que son a grandes rasgos los términos mas popularizados que se refieren a este concepto.

 

Como podemos ver la palabra “ciberperiodismo” esta por debajo del 1% de las búsquedas, lo equivalente a unas 480 búsquedas en el territorio español, a diferencia de unas 246mil búsquedas rea- lizadas con la palabra “periodismo digital”.  Esto a que nos lleva a que el termino “ciberperiodismo” aun en el año 2012 no es una palabra popular, y que tal vez el 99% de la población española y del mundo aun no asocie con periodismo digital. Aunque con el breve estudio de palabras claves es muy difícil determinar esto, se puede observar que hay un desuso de la palabra ciberperiodismo en la web y de que aun no goza de la popularidad de su contraparte “periodismo digital”.

Esto no quiere decir que el ciberperiodismo este en decadencia, por el contrario, las estadísticas muestran que el ciberperiodismo crece exponencialmente, sin embargo el concepto alrededor de la palabra ciberperiodismo se comprende mas en la web con la palabra “periodismo digital”.

Las competencias del ciberperiodista

“Before we lived in farms, now we live in cities, in the future we will live in the Internet”, Sean Parker, interpretado por Justin Timberlake en la pelicula The Social Network, no pudo interpretar en mejores palabras lo que significa vivir en esta época. Vivimos en una constante evolución que mas bien parece una explosión de avances tecnológicos que revolucionan el mundo cada día. A estos cambios radica- les en donde se pasa de la granja al mundo virtual se le enfrentan grandes retos, especialmente el reto de adaptación permanente. La transición al mundo digital exige una serie de habilidades y competen- cias que solo se pueden aprender a través del estudio, la practica o la formación a través de programas especiales diseñados para este propósito. En su obra Tejedor retoma el concepto de la alfabetización digital que alude al proceso de utilizar herramientas de tecnología y comunicación digital y redes para acceder, manejar, integrar, crear, evaluar información para poder funcionar en una Sociedad del Conocimiento.

El planteamiento curricular que plantea Tejedor tiene como objetivo la formación de un ciberperiodista capaz de superar las limitaciones del periodista tradicional y con las habilidades necesarias para adaptarse al medio informático.

El periodista tradicional es la persona que filtra y define lo que es noticia. En segundo lugar, los periodistas tienen que estar capacitados para explicar los hechos de forma claro. Con el ciberperiodismo esto se resquebraja. El periodista ha de ser consciente de que no renuncia a su misión de filtrar e informar. Pero ahora es mas un guardia urbano de trafico, que a partir de un criterio editorial selecciona unos hechos. Es consciente de que a los usuarios la información les llega por otras vías.

Los objetivos generales que propone para la enseñanza digital del ciberperiodismo son los siguientes:

  • Conocer la estructura de medios propia de los medios de comunicación de la sociedad digital
  • Analizar los medios de información y servicios multimedia en Internet
  • Crear contenidos informativos on-line.
  • Conocer Internet como medio y herramienta del profesional del periodismo.
  • Aprender nuevos hábitos informativos y rutinas de producción.
  • Aprender programas informativos para la elaboración de información digital
  • Conocer los elementos y las etapas propias de la concepción y desarrollo de un proyecto in- formativo multimedia.
  • Gestionar contenidos online.
  • Aprender pautas para el manejo y validación de fuentes en Internet.
  • Otros objetivos.

Los objetivos lógicamente apuntan a desarrollar un nuevo tipo de profesión de igual manera que se creo la carrera de locutor y presentador de televisión cuando aparecieron la radio y la televisión.

El Internet así como la radio lo fue en su época es la nueva herramienta de soporte del ciberperiodis- ta quien debe aprender a manejarlo y usarlo de manera mas eficaz.

Debido a que la carrera de periodista es de alta complejidad por lo que involucra una serie de conocimientos y habilidades, así mismo la carrera de ciberperiodismo involucra un método de alfabe- tización multidimensional que permitan enseñar la disciplina a través de la inclusión de otras áreas te- máticas.

Este método garantiza una formación mas integra de los estudiantes al enriquecer la for- mación recibida en el marco de materias autónomas sobre ciberperiodismo con enfoques desde áreas como la Historia, la Estructura de la comunicación, las Políticas de comunica- ción, el Derecho, el Diseño, etc.8

Dada la compleja naturaleza del ciberperiodismo como una disciplina proveniente de varias disci- plinas, el método transversal de alfabetización digital apoya la formación en periodismo online desde múltiples áreas temáticas, ademas de que promueve las habilidades y competencias criticas desde un conjunto de materias que conforman el plan de estudio de los estudiantes. El método transversal sa- ca el ciberperiodismo del encasillamiento conceptual y lo lanza a la practica desde el primer ciclo del estudiante en la universidad. Es un método que permite el desarrollo de las competencias ciberpe- riodisticas a lo largo de la carrera. Dentro del esquema de la enseñanza del ciberperiodismoTejedor propone otros 5 modelos curriculares derivados del modelo transversal que combinan diferentes me- todología. Estos modelos están amoldados a la educación superior española y se dividen en bloques que se distribuyen a lo largo de la carrera. En esencia la transversalidad es un enfoque integral que se alimenta de varias disciplinas y las interpreta hacia el desarrollo de competencias ciberperiodisticas.

Dentro de la enseñanza del ciberperiodismo están los siguientes ejes temáticos,

  • Historia de la Sociedad del Conocimiento
  • Teoría y estructura de los medios online
  • Características de la comunicación digital
  • Fundamentos tecnológicos
  • Ciberperiodismo: aproximación conceptual
  • Producción informativa online
  • Redacción para los medios ciberperiodisticos
  • Gestión y metodología de los contenidos
  • Diseño y desarrollo de proyectos informativos online
  • Otros temas

El Ciberperiodismo hoy

De la fecha en que se publico el trabajo deTejedor a la fecha de hoy el periodismo digital ha evo- lucionado radicalmente, tanto así que seria pertinente revaluar un poco la propuesta de alfabetización ciberperiodistica. Los cambios no han solo revolucionado el periodismo digital sino también ha redifi- nido el quien es el ciberperiodista hoy. El Internet le ha arrebatado de las manos a los diarios y noti- cieros la exclusividad de hacer periodismo y le ha abierto un espacio a los ciudadanos a también par- ticipar en la labor informativa y periodística. Esto lo señalaTejedor en su articulo,Ciberperiodismo y web 2.0, en donde resalta lo siguiente,

Por tanto, el usuario es más que nunca lecto-autor. No solamente porque pueda responder a los cibermedios” (encuestas, participación en blogs, etc.), sino porque puede hacer uso de instrumentos informativos capaces de llegar de forma inmediata y con todo tipo de atribu- tos informativos a todos los usuarios de la Red. Los “periodistas-ciudadanos” o, si se prefie- re, los “ciudadanos-periodistas” han sabido demostrar que la ruptura del monopolio infor- mativo es ya un hecho consumado.Y, al mismo tiempo, han sabido comunicar al mundo un mensaje: “Con la web 2.04 todos somos emisores (que no periodistas)”.9

El ciberperiodismo no solo le da un nuevo significado al oficio del periodismo pero también a toda la sociedad en donde de audiencia ahora pasa a ser el medio productor de información. El ciu- dadano lector de noticias hoy en día es capaz de interpretar la información y reconstruirla para que sea nuevamente utilizada por la comunidad. Esto se puede confirmar a través de la creciente pobla- ción de blogs que nacen cada día en el Internet. A continuación una pequeña muestra de las estadísticas del 2011.

  1. Hacia julio del 2011 había un estimado de 164 millones de blogs (3 millones en el 2004)
  2. El 2% de los 164 millones de blogs son de noticias, (aprox. unos 3.2 millones de blogs)
  3. EEUU tiene aproximadamente el 49% de la población de bloggers mundial.


Se puede apreciar en la anterior gráfica que aun el tema de noticias no es predominante en la blogosfera, sin embargo en comparación a hace 10 años, el Internet a permitido la posibilidad de in- cluir una población de mas de 3 millones de personas, ciudadanos normales completamente desliga- dos de la industria de los medios noticiarios. Esta posibilidad era impensada el siglo pasado y eso ha permitido a que el ciudadano reconstruir la sociedad. El ciberperiodismo juega un papel clave en la re-construcción de una esfera publica propia de la sociedad de la información.11 Ante esta nueva res- ponsabilidad del ciudadano, la de reconstruir la esfera publica es necesario re-evaluar las competencias periodísticas que no solo atiendan las necesidades de la industria periodística sino tambien las necesi- dades del ciudadano periodista aficionado que contribuye a la sociedad de la informacion.

Ciberperiodista o Periodista Multi-Plataforma

Mark S. Luckie es probablemente el ejemplo perfecto del periodista de hoy, el se considera a si mismo un periodista multi-platforma, que va mas allá del Internet y se desenvuelve en múltiples plata- formas como la radio, la televisión, la web y el periódico. Luckie ademas de ser escritor para Washing- ton Post y Los Angeles Times también es un escritor muy reconocido por su blog ,10,000 words en donde escribe sobre periodismo y tecnología. En uno de sus escritos, 10 Web Skills Every Journalist Must Have12, Luckie hizo un listado de algunas habilidades que todo periodista debe tener o al menos tener en cuenta en la era digital de las noticias:

  • Cómo escribir un titular SEO-friendly.
  • Cómo incluir un enlace en un artículo
  • Cómo subir el contenido a un sistema de publicación (CMS)
  • Cómo tomar una fotografía adecuada (sobre todo si es documental)
  • Cómo operar una cámara de video
  • Cómo sostener un micrófono correctamente
  • Cómo utilizar un grabador de audio.
  • Cómo publicar un tweet
  • Cómo buscar de manera eficaz en Internet

Las 10 competencias anteriormente descritas plantean las habilidades técnicas del ciberperiodista que segun Luckie son necesarias para el periodismo y no deberia estar en oposicion a las tareas tradi- cionales del periodismo.

Learning basic digital skills is not an option and should not be seen as opposition to traditional reporting duties.

Conclusión

Hoy en día el ciberperiodismo es la nueva definición del periodismo tradicional, el In- ternet ha permitido re-definir este oficio y adaptarlo a un nuevo tipo de sociedad mas dinámica social y políticamente. El trabajo de Tejedor realizado hace casi 5 años fue un gran intento de diagnosticar el estado de la educación en el área de la enseñanza del ciberperiodismo en España, que es el paso inicial para la realización de toda propuesta educativa. Los resultados de la investigación, ademas de analizar cualitativa y cuantitati- vamente el estado de la situación de la alfabetización ciberperiodistica en España tam- bién nos ofrece una interesante propuesta curricular a través de una serie de metodo- logía basadas en un método transversal de educación. Esta gran lección que nos ofre- ció su trabajo no solo ha sido un gran aporte para la educación periodística del nuevo milenio en España sino para el resto de países de habla hispana que históricamente han seguido el modelo educativo de la universidad es española. En conclusión se reco- mienda con gran prioridad el estudio y revisión de la obra de Tejedor como un marco de referencia a la hora de realizar cualquier propuesta a nivel de educación de perio- dismo digital a nivel universitario.

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